印象中的2006届美术教育专业专科毕业生高翔，在校时瘦高个，戴着一副黑边眼镜，真诚质朴，又带有几分调皮，勤学好问，比较活跃。毕业时考取了专接本，被河北农业大学录取。再联系已经过去了16年时光，让我们走近他和他的爱人，看看俩人的教学故事吧。

个人介绍

高翔，1984年生于保定市区，先后毕业于保定师范专科学校美术教育专业、河北农业大学艺术设计专业，爱人陈红豆老师是同校2007届的影视动画专业毕业生，二人于2013年一起考入徐水教育系统，在乡村工作8年有余，现分别就职于漕河镇第二小学、漕河镇史各庄小学。

高翔老师

陈红豆老师

高翔老师：

我和乡土美育有很深厚的缘分。作为师范生的我对三尺讲台有骨子里的热爱，在中国地质大学长城学院传媒与艺术设计系当讲师的一年中，我深深地感受到孩子们的设计思维模式非常固化，当时就常想创新性设计思维的培养是否应该从娃娃抓起？上学时，校训教育我们要“知行并重”，想到就要做到，忠于初心，所以我毅然投身到乡村孩子们的美育教育中。

我始终坚持高标准美育，之前乡村美育基本上停留在临摹的阶段，我觉得临摹不应该占主导，标准应该设置得更高、更长远，应以欣赏的眼光对待孩子们，要敢于思考、勇于探究、积极合作，培养发现美、感受美、创造美的能力，从而使孩子们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，努力让孩子们在美的熏陶渐染中成为更优秀的自己。

在一次主题是《如何把事物进行机械化处理》美术拓展课中，孩子们总结了很多种的方法，思维的活跃和参与的积极性令人感叹和欣喜。几名平时并不积极的学生也开始发现并享受这种探究的快乐，开始自发性地主动探索，那几个孩子，平时不爱学习，没想到在美术课上大放异彩！而我的满足感不是语言能形容的，这正是我追求的美育，引导孩子发现美、感受美、创造美从而达到“怡情养性”的目的。在这个过程中孩子找到了更多的自信，发现了自身更多的可能性，更积极地促进自我价值的发展，形成一种蝴蝶效应，带动了学习其他学科的积极性。

在美术教学课堂，我开始方法的转变。首先是课堂教学模式方面，积极融合各种先进的手段，从传统图片欣赏的模式，到多元化手段的刺激，不断探究更多的方法。其次是思维模式的变化，从传统的临摹作品到“发现问题，思考问题，讨论问题，解决问题”的模块化处理，有针对性的展开逻辑思考。再次是媒介的变化，美术课堂应该随着内容和形式的不同，选取适合的、多样的表现形式。将乡村孩子审美教育、视野拓展、梦想激励等“软性实力”的培养作为长期目标。